校園雕塑作為校園物質(zhì)環(huán)境和物質(zhì)文化的在組織部分，能夠裝飾、豐富和美化校園環(huán)境空間，豐富師生的精神生活，同時(shí)也是一個(gè)時(shí)代文化狀態(tài)的集中體現(xiàn)。校園石雕雕塑的擺放位置選擇至關(guān)重要，在制作雕塑時(shí)候，不應(yīng)該是雕刻好成為一個(gè)作品后才來(lái)考慮它擺放的位置，應(yīng)該在構(gòu)思這件產(chǎn)品時(shí)候就知道它的所在位置。綜合考慮學(xué)生學(xué)校中的諸多因素，包括校園不同的功能分區(qū)以及水景、地形建筑、植物道路廣場(chǎng)等自然和人為環(huán)境因素，然后一定要考慮園中的具體空間環(huán)境是否適合這個(gè)石雕雕塑的擺放，因?yàn)橛辛藢W(xué)生的參與性決定了石雕雕塑應(yīng)該設(shè)置擺放在開(kāi)闊的廣場(chǎng)空間或者運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地當(dāng)中，為了不影響大量學(xué)生的上下課穿行，應(yīng)該避免在交通空間和入口集散空間。

石雕雕塑的大小也是重要考慮的因素之一，不用的雕塑產(chǎn)品類型的大小應(yīng)該有正常的體量設(shè)計(jì)，如大型的名人雕塑又或者入口處的抽象大型石雕雕塑應(yīng)該放置于避免學(xué)生直接接觸的環(huán)境中這類大型雕塑僅僅用于參觀性的雕塑。另一種雕塑為功能性雕塑，在制作時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的身高體態(tài)，以親人尺度大小為主，青少年在各個(gè)成長(zhǎng)階段都是有他特定的玩耍方式，他們的偏好和需要隨著年齡的變化和變化，因此必須了解這些成長(zhǎng)階段，適宜的雕塑體量大小才能拉近學(xué)生和雕塑的距離，使學(xué)生更容易接觸雕塑。也能讓石雕雕塑更自然的融入學(xué)生的生活環(huán)境中。校園石雕雕塑所傳達(dá)的自然流暢，參與開(kāi)放的精神形成了青少年積極交往的情感交流空間，打破了校園生活和石雕雕塑藝術(shù)的隔離。、

中小學(xué)生功能雕塑主題的選擇可以是十分廣泛，但是必須符合青少年好奇求職的心理特征和活潑好動(dòng)的性格特征為基礎(chǔ)，并與他們熱愛(ài)觀察，發(fā)細(xì)心啊和探索的心態(tài)相吻合。知識(shí)型：在校園中知識(shí)型的雕塑可以與學(xué)生們所學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)、地理、歷時(shí)等各項(xiàng)課程緊密的相結(jié)合在一起。如五線譜和音符的巧妙設(shè)計(jì)營(yíng)造出了藝術(shù)氛圍，而高低錯(cuò)落的應(yīng)付不僅傳遞出了音樂(lè)的訊息更可以滿足小學(xué)生攀爬的欲望，木材顏色的表面被拋光和上漆彰顯出了天然的顏色，又給自身增加了一絲貴族氣息，提升了雕塑的氣質(zhì)與品位。又或者地球儀雕塑被設(shè)置在操場(chǎng)上，將學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂上常見(jiàn)的地球儀被放大數(shù)十倍，醒目并且很有創(chuàng)意，恰到好處的高度，可以旋轉(zhuǎn)的圓盤裝置和色彩，吸引學(xué)生們前來(lái)與雕塑互動(dòng)。又或者最早的指南針等。知識(shí)型功能雕塑將雕塑本身作為活的課本讓學(xué)生在課余時(shí)間能放松身心又能得到良好的另類教育方式。

科技型：科技型新功能石雕雕塑產(chǎn)品是以不同的課堂的啟蒙和感性的教育方式引發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的探求，蘊(yùn)含光電等各類基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)的靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)雕塑不僅能開(kāi)發(fā)青少年的智力，鮮明獨(dú)特的石雕塑還能激發(fā)和培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。